MATEMÁTICA Y BORDADO

Imaginación, creación, innovación y ARTE
¿Quién podría imaginar MATEMÁTICA y BORDADO?
Avani, nuestra “colega “del blog, imaginó, proyectó y realizó. Nosotras nos involucramos en su audaz iniciativa. A continuación su proyecto y algunas fotos.

PROYECTO BORDADO y MATEMÁTICA método VAGONITE

La historia del bordado acompaña hace muchos años la historia de las mujeres. Los bordados tienen las marcas de mujeres en diferentes espacios-tiempo, hilvanadas por un tiempo femenino bordado con gestos, realizado con amor, nostalgía, soledad, necesidad, posibilidad y explotación.
En una sociedad que pretendió sustituir esa actividad como calidad propia de los sujetos, por las posibilidades limitadas de máquinas que obedecen esencialmente a objetivos de lucro.
JUSTIFICATIVA
La enseñanza de la geometría, matemática y diseño puede ser potencializada de diversas formas, especialmente los conceptos de simetría, longitud, área, volumen y dimensión.
El proyecto fue desarrollado por alumnos del sexto año de la Enseñanza Fundamental. El que antes era una característica del currículo para la formación de las mujeres, tornase una de las posibilidades del lenguaje y al mismo tiempo una alternativa válida de supervivencia.
El bordado permite una interacción grupal donde se establece una dinámica de apoyo y comprensión, para que cada alumno exprese sus emociones, respetando sus limitaciones y posibilidades. El resultado es una mejoría en su auto-estima y una fuerte revalorización de sus potencialidades.
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al educando interacción y construcción de una comunidad educativa, enriqueciendo y complementando el rol de la escuela, a través de un trabajo voluntario y una forma de actuar que propicie y facilite el ejercicio de la ciudadanía, movilización y fortalecimiento del ideal de transformación social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*utilizar los lenguajes verbales, los matemáticos, la gráfica y la plástica como medio de producción,
*dar un nuevo enfoque para conceptos tales como: tamaño, modelo, simetría, color, textura y medida,
*enfatizar la exploración del espacio y de sus representaciones articulándolas con la geometría plana y espacial,
*enseñar la técnica del bordado y del uso de los instrumentos de medidas,
*estimular el trabajo voluntario
*posibilitar la interacción con el mundo que lo cerca, a través de la articulación entre teoría y práctica.
Sigue un video con algunas fotos del proyecto y su ejecución.

"FUXICO"- Una mescla de matemática, arte y habilidad

El nombre “fuxico” tiene origen en el Nordeste del Brasil donde las mujeres se reunían para coser y aprovechaban para hacer intrigas y chismeríos…hacer “fuxico”. Hoy, la técnica es un suceso en el mundo entero.
La técnica de ejecución es simple, existe hace más de 150 años y básicamente consiste en unos trozos de paños, hechos con sobras de tejidos.
Para hacer el “fuxico” es necesario tener:
Una tijera, retazos de paños, agujas, línea, y un molde redondo.
Recorte el molde del tamaño deseado. Recuerde: el tamaño final de cada “fuxico” va a ser aproximadamente la mitad del diámetro del círculo que usted corte. Si quiere, use una tapa de un recipiente redondo como molde.
Después, fije el molde sobre el tejido y recorte rodeándolo. Si prefiere, use tiza para tejido para marcar el molde. Recorte todos los que sean necesarios.
Hilvanar, siguiendo la línea del contorno, bien próximo al borde del círculo. Al finalizar el hilvanado, o sea, llegar nuevamente al punto inicial, empuje la línea para fruncirla, formando una flor. Termine el hilvanado.
Repita el proceso haciendo muchas flores. Una vez que ellas estuvieren listas, únalas dando pequeños puntos en las laterales, hasta formar la pieza deseada. Usted puede producir una gran variedad de productos, a saber: llaveros, bolsas, almohadas, colchas, vestidos, toallas, sábanas, y etcétera.
Con creatividad usted puede dar una vista nueva a almohadas y ropas antiguas y también crear piezas excéntricas, con “motivos” florales, o de juegos de colores diversos.

Proporción Áurea

Matemática y Poesía

"Tanto en la Matemática como en la Poesía hay estructuras formales bien definidas que deben cautelarse. Si bien es cierto que en su aspecto sintáctico, ambas deben tener una lógica que les permita desarrollar su lenguaje simbólico, en lo semántico no hay una lógica para la poesía, pues ésta se mantiene en el ámbito de variadas interpretaciones que la hacen más rica en su contenido, a diferencia de la primera en que la interpretación es rígida, aunque ambas utilizan las analogías para su desarrollo. Analogías que conducen a imágenes y metáforas en la poesía que concatenadas o no, llevan a obtener un cuadro mental de lo que ella quiere transmitir y que en la Matemática permiten deducir o resolver situaciones mediante ellas."
Lionel Henriquez(2007)

Vanidad de vanidades
Sivina Campos


"Vivimos para una casa
que no podremos construir,
para un viaje que no haremos
y para un libro que nunca
llegaremos a escribir;
como dibujo trazado
en una hoja cuyos límites
exiguos no han permitido
la inclusión total de un plano."

Música y matemática

Pitágoras de Samos, seguramente uno de los más importante filósofo de la historia, también se le atribuye el descubrimiento de los intervalos musicales regulares; esto es, la comprobación del hecho de que las escalas se componían a base de dividir la cuerda en las proporciones 1:2,3:2,4:3.
La música era considerada por Pitágoras como um algo eterno mediante lo cual se consigue la purificación de lo que se llama alma.
Escuchemos a Juan Manuel Serrat,la canción "Cantares",inspirada en la poesia del gran poeta Antonio Machado. Sigue la letra y luego escucha la música
CANTARES
Todo pasa, todo queda
pero lo nuestro es pasar
pasar haciendo caminos
caminos sobre el mar
CANTARES
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más
caminante no hay camino
se hace camino al andar.
Al andar se hace caminos
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pasar.
Caminante no hay camino
sino estelas en el mar.

Proyecto Egipto - Video de las actividades de los alumnos

Proyecto Egipto

Proyecto interdisciplinar sobre Egipto
E.E. “Prof. Dr. Laerte Ramos de Carvalho”

Disciplinas: Matemática y Arte
Profesores: Avani, Alessandra y María Gorete

Tema: Civilización egipcia

Objetivos

Como resultado de esta actividad, los alumnos adquirirán conocimientos que les permitan:
- Comprender que los valores culturales e históricos del mundo occidental contemporáneo, remiten necesariamente al estudio de la antigüedad clásica. Es ahí, que mezclados a los elementos de las civilizaciones de oriente, se constituyeron a lo largo del tiempo, las bases institucionales que caracterizan nuestro tiempo, político, cultural y filosófico.
- Estimular a los alumnos a reflexionar respecto a la importancia de la acción del hombre en la construcción de la civilización egipcia y relativizar la importancia del rio Nilo. Es un ejemplo a destacar, que las grandes pirámides servían de monumento para los faraones, y que involucraban miles de personas en su construcción.
Competencias y habilidades
- Adquirir conocimientos respecto a las prácticas sociales, económicas y políticas;
- Conocer la cultura, religión y el arte;
- Comparar y relacionar los contenidos obtenidos con la actualidad y su cotidiano;

Tiempo requerido
- Flexible

Metodología
- Civilización egipcia, estudio de su historia.
- Lectura de imágenes fotográficas.
- Estadísticas, porcentajes, gráficos, y escalas.
- Organigramas, tablas, y carteles con leyendas.
- Lecturas, análisis, y reflexiones respecto a textos de periódicos y revistas.
- Constitución de la Republica, Declaración Universal de los Derechos Humanos, Estatuto del Menor y del Adolescente
El trabajo fue realizado en grupos de cinco alumnos a través de:
- Organigrama, ordenado por jerarquía, con descripción de funciones;
- Gráficos, análisis y comparación;
- Carteles, fotos de revistas, y periódicos;
- Dibujos, paneles, murales, esculturas.

Evaluación
- A través de la participación y compromiso de los alumnos.
- Calidad de la presentación de los trabajos realizados.

*En breve presentaremos fotos de la exposición de los trabajos en la escuela.

Matemática y Arte a través del Egipto

Antes de presentar nuestro "Proyecto Egipto", nos gustaría que ustedes se ubicaran en el contexto de esta civilización a través de este video

Todo el mundo hace arte

Arte / Palabra de artista
"Todo el mundo hace arte"
Pionero del arte conceptual, con una retrospectiva de su obra que recorre Gran Bretaña, España y Estados Unidos, John Baldessari se resiste a las etiquetas y asegura ser, a los 79 años, "una persona en conflicto permanente"
Noticias de ADN Cultura: anterior siguiente
Sábado 27 de febrero de 2010 Publicado en edición impresa.
Todavía no sé muy bien lo que es el arte. Mi única respuesta, por el momento, es que es un tipo de alimento que sacia una necesidad. Todo el mundo hace arte; el problema es esta palabra: arte. Si nos deshacemos de ella, tal vez lo podamos entender mejor. Usted está comiendo, se sirve unos porotos y los pone junto a las papas. Y se dice: necesito poner algo rojo o anaranjado en el plato. O está hablando con alguien en una mesa y de pronto, deliberadamente, cambia la posición de un objeto por simples razones estéticas." John Baldessari (National City, California, 1931) lleva casi medio siglo haciendo eso mismo que él piensa que hace todo el mundo. Reconocido como uno de los padres del arte conceptual…
… Baldessari llegó al arte un poco en forma circunstancial y en un momento muy particular, cuando el impulso de las vanguardias históricas se apagaba y no se vislumbraba una salida. "Hubo un cambio de paradigma en los primeros años de la década de 1960 e incluso antes -reconoce- el expresionismo abstracto parecía agotado y nadie sabía qué dirección iba a tomar el arte. Recuerdo que el MoMA montó una exposición titulada La nueva figuración , y yo pensé que volvía la figura y se acababa la abstracción. Pero lo único cierto es que los artistas se aburrían, y de este aburrimiento salió el minimalismo, el arte pop y el arte conceptual. Pero yo, personalmente, odio ser etiquetado y clasificado, así que siempre he intentado escapar para no ser ni carne ni pescado."
Nada mejor para no ser etiquetado que destruir su obra y comenzar de nuevo, aunque esto tal vez le valiera la etiqueta que más se le ha pegado, la de artista conceptual. En 1970 Baldessari decidió quemar las obras realizadas entre 1953 y 1966 que conservaba y para ello elaboró un ritual junto con un amigo, también artista, que poseía un horno crematorio. De ahí nació el Cremation Project , que incluye la documentación de la quema, las cenizas, la correspondiente urna, la lápida y la esquela, que forma parte de la exposición del Macba. Por entonces era profesor del Californian Institute of Arts (CalArts) y acababa de salir al mercado la Sony Portapak, la primera cámara de video portátil. A la escuela llegaron veintiséis aparatos. Baldessari se lanzó a probar este nuevo medio y realizó varios trabajos que se convirtieron en referencia de esta forma de arte: I Am Making Art ...
"Fue muy interesante porque permitía a los artistas trabajar con la imagen en movimiento. El cine era muy caro, y el video era lo más parecido a la Polaroid: barato e instantáneo. El único problema era la edición, para lo que hacía falta un estudio, algo muy caro entonces. Por eso en los primeros videos las escenas se filmaban seguidas y en tiempo real." Se hartó del juguete cuando entendió que "necesitaba" poder editar el material. Fue una suerte, porque durante los años siguientes tocó todas las teclas, incluido un tableaux vivant como el que figuraba en la muestra de la Tate, volvió a acercarse a la pintura y a la manipulación de las imágenes provenientes de los medios de comunicación de masas y del cine, a la vez que se acercaba de nuevo a una cierta versión muy colorida del pop. "Soy una persona en conflicto permanente -confiesa-, por un lado soy un formalista secreto, porque no lo digo, pero me preocupa enormemente dónde y cómo se cruzan las líneas en una fotografía, y lo mismo me pasa con los claroscuros, un asunto sobre el que he aprendido mucho de Goya, en cuya obra no hay lógica entre la luz y la oscuridad; ése es precisamente el secreto."
© LA NACION y El País
FICHA

Pura belleza , retrospectiva de John Baldessari en el Macba , Barcelona, hasta el 25 de abril. Más información: www.tate.org.uk/modern/exhibitions/johnbaldessari
adnBALDESSARI

El blog Maavi orgullosamente presenta: La escuela de Locos

Escena 1: Profª Haspucha, asistencia de los alumnos, Sr. Astolfo, Abilene y Théo Becker.

http://www.youtube.com/watch?v=HXXfbNART3M

Escena 2: Sr.Aurélio,Pedrilo, Pitbull, Las Funkeiras: (Sandra, Rosa y Madalena), Wilson, SrªPaty y Srª Sensação.

http://www.youtube.com/watch?v=of6FvGyghiA

Escena 3: Prof. Astrogildo, SrªKazimoto y Ayo , Abilene, Dum Varejon ,Sofia y Sean Kingston.

http://www.youtube.com/watch?v=o-M6Nz5VuGo

Escena 4: Luana/Mina Luh, Letícia, Mc Didih, Las Funkeiras: (Sandra,Rosa y Madalena0) y Sr. Astolfo.

http://www.youtube.com/watch?v=k0aNETXGzPo

Escena 5: Dum Varejon y cierre.

http://www.youtube.com/watch?v=7A4QrkuA5wc

Para conocer cada uno de los personajes y tener las preguntas realizadas clic en:

https://mail.google.com/mail/?ui=2&ik=48f42e816f&view=att&th=126e71631a69f5c4&attid=0.1&disp=vah&zw

Mientras los actores ensayan miren la operación:matemática+arte

Teatro sobre las actualidades

Teatro sobre las actualidades

EE Prof. Dr. Laerte Ramos de Carvalho

Profesor responsable: Alessandra Andrade
Profesores participantes: Avani Barreto e Maria Gorete Matheus
Público: alumnos que cursan el 3er. año de enseñanza média

Tema: Política y economía mundial en los días actuales, biodiesel, la quiebra de la bolsa del valores del 29 y el descubrimiento de la -camada- pre sal.

Objetivos:

• Lograr que los alumnos entiendan y reflexionen respecto a la política y mercado mundial de una forma agradable;
• Mejorar la calidad de los análisis de textos, tablas y gráficos;
• Trabajar la expresión oral y corporal;
• Estimular el trabajo en grupo, el teatro fue interpretado por los 25 alumnos de la clase.

Metodología:

Hay una revista ofrecida por el Gobierno del Estado de São Paulo llamada "Actualidades", que desarrolla los contenidos programáticos de la disciplina Apoyo de Exactas, y debe ser leída y discutida con los alumnos. Los professores propuseron un cambio; después de la lectura y la discusión, incorporar la representación teatral. La misma fue actuada por los alumnos de una de las clases de tercer año, y luego presentada a las otras clases de tercer año.

Mientras leíamos la revista analizábamos: las tablas, situaciones financieras, el porqué de la crisis financiera del 2008, el biodiesel, lo que significa la camada pre sal, la repercusión de esta crisis en el mercado mundial, e hicimos un análisis comparativo con la crisis del 29.

Al final de la discusión de todos estos temas, elaboramos preguntas y respuestas más pertinentes e interesantes. Luego montamos un teatro, basado en un programa de televisión presentado por la TV Bandeirantes: "Una escuelita muy loca".

Cada alumno inventó y elaboró su personaje, y a partir del mismo, montamos el guión, script, escenario,y música de cada uno de los personajes.

Se trabajó mucho, y fue presentado al público con este título "LA Escuela de Locos".

Teatro en la escuela

En breve estaremos postando sobre un proyeto: Teatro en la escuela.
Ustedes podrán acompañar toda la trayetoria.
Tengan paciencia.
Maavi

Como surgiu o blog

No dia 06/01/10 dia de Reis coincidência ou providência?

Na aula de Professora Alejandra Santos, no laboratório de informática da Universidade del Salvador - Buenos Aires aprendemos a criar um blog.

O nick Maavi é uma mistura de Maria Gorete, Alessandra e Avani.

Nosso objetivo é desmistificar a matemática e a arte, a primeira considerada como uma disciplina "difícil" e a segunda, por muitas vezes, desdenhada pelos alunos por entenderem que somente algumas pessoas possuem habilidades para o desenvolvimento desta disciplina.

Gostaríamos que todos visitassem e colaborassem participando do nosso blog.

Maavi.

PS: Nas próximas postagens vejam o perfil de cada uma das criadores deste Blog.